根據(jù)昭通作家沈洋的同名小說改編的電影《包裹》以烏蒙山深處一個(gè)叫瓦巖的小山村為背景，講述了兩代鄉(xiāng)村教師與村民和學(xué)生面對突如其來的愛心捐贈狂潮，直面人性狹隘自私和寬仁博愛的劇烈沖突，從而引發(fā)一系列引人深思的感人故事。

　　80后教師吳立山為改變山村教育面貌，在網(wǎng)上發(fā)帖呼吁社會各界關(guān)注當(dāng)?shù)匦W(xué)孩子們的冬天，沒想到竟引發(fā)了一場轟轟烈烈的愛心捐贈狂潮。一時(shí)間全國各地的愛心包裹潮涌而至，卻沒想到好心辦了“壞事”。

　　圍繞分發(fā)處理這些包裹，狹隘自私與寬仁博愛發(fā)生了劇烈的沖突，小山村原本的和睦寧靜被徹底打破了。由于捐贈的物品不統(tǒng)一，誰拿得多、拿得好等任何一個(gè)微小細(xì)節(jié)都會觸動村民們敏感脆弱的神經(jīng)，成為觸發(fā)更大矛盾的導(dǎo)火索。

　　最終，兩代鄉(xiāng)村教師以他們無私的悲憫情懷和高尚的人格魅力，平息了這場愛心“風(fēng)波”。而隨后中國扶貧基金會發(fā)起了愛心包裹項(xiàng)目，通過科化學(xué)設(shè)計(jì)解決了公平性和合理性等問題。當(dāng)年發(fā)生在云南大關(guān)縣瓦房小學(xué)的愛心故事，得到了延續(xù)和升華。

　　影片很感人，但更值得我們深思,影片開始時(shí)給我們呈現(xiàn)的是一幅美好的圖景，瓦巖的山水，瓦巖的雪，瓦巖的飛鳥，一切都是那么地安靜美好，但再美的風(fēng)景也無法改變這里的貧窮，詩人、畫家攝影家的眼里只發(fā)現(xiàn)了美，卻發(fā)現(xiàn)不了真。悠遠(yuǎn)靜謐、原生態(tài)那是游人即時(shí)興起的一時(shí)感覺，而對生于斯長于斯的人來說，只意味著更加艱辛的勞作，但貧瘠的土地上，又怎么能刨除他們深深的渴望，鄉(xiāng)村的切膚之痛，已經(jīng)無人去表達(dá)，偏僻雖然造就了寧靜，卻也遠(yuǎn)離了文明。貧困將他們壓抑在被人遺忘的角落，貧窮的農(nóng)村生活，是一個(gè)很低的起點(diǎn)，這個(gè)起點(diǎn)不僅限制了他們未來的可能性，也限制了他們向上望可能。是的，這個(gè)貧窮落后的小山村，因一個(gè)叫吳立山的老師得到媒體的關(guān)注，他們是幸福的，也許很多人借此該變命運(yùn)，大眼睛女孩“蘇明媚”就是最好的例子，但是，在烏蒙大山的深處，在中國大地上，有著無數(shù)個(gè)這樣的小山村，有著無數(shù)雙渴望知識的眼睛，他們中的更多人，是普通而沉默的，媒體的聚焦燈不會照射在他們身上，不會有人來關(guān)注這些沉默而怯懦的孩子的渴求，他們的父母在讀書無用論的論調(diào)沖擊下，早早的讓無數(shù)個(gè)“小燕、李小勇”離開課堂，離開學(xué)校，“知識改變命運(yùn)，讀書改變生活”在這些無數(shù)的“李小勇”身上更像是一種反諷，他們的父母，也是被擠到生存邊緣的一群人，沒有更多的能力來支持這些孩子的華麗變身，只能重復(fù)和父輩同樣的命運(yùn)。很多人說是父輩觀念落后，可是，教育是一筆巨大的投資，貧窮脆弱的家庭堵上一切換來的也許是失望，在今天這樣一個(gè)寒門再難出貴子的時(shí)代背景下，更是如此，那么，貧窮的父輩為什么還要做一個(gè)看不到希望的投資呢？這些孩子多讀一點(diǎn)書，無非是變成一個(gè)稍微有點(diǎn)文化知識的苦力而已，而這個(gè)稍有點(diǎn)文化的苦力卻讓一個(gè)家庭付出了太高的代價(jià)，“包裹”式的愛心會過去，余下來的漫長求學(xué)之路，困難叢叢，有多少能夠披荊斬棘，突破重圍，脫穎而出，我們不得而知，但可以想象不會太多。那些成不了“國家棟梁”的，又該怎么辦？

近來看報(bào)紙，說中國的義務(wù)教育已經(jīng)普及，入學(xué)率超過99％，我們暫不去追究這一統(tǒng)計(jì)是否準(zhǔn)確，是的，隨著國家的富強(qiáng)，教育經(jīng)費(fèi)的連年增加，也不斷向山村傾斜，這些山村的孩子，不需要高昂的學(xué)費(fèi)，甚至可以領(lǐng)一點(diǎn)生活補(bǔ)貼，如果不是特殊情況，都可以輕松完成義務(wù)教育。但是，教育更大的不公平性也更突出，在提倡素質(zhì)教育的今天，在高考的指揮大棒已經(jīng)弱化的今天，在社會最底層的孩子，他們有什么素質(zhì)去和那些富二代，官二代爭呢？“知識改變命運(yùn)”更是成了一種奢望，于是，更多的孩子放棄了接受教育，像他們的父輩一樣，進(jìn)城務(wù)工，結(jié)婚生子，如此一生。記得以前當(dāng)老師的時(shí)候，問過我的學(xué)生們，他們長大了想做什么，答案多種多樣，但總結(jié)起來不外乎“老師、醫(yī)生、老板”之類的，甚至有一個(gè)小女孩，當(dāng)我問她長大了想干什么時(shí)，她怯懦的回答說打工，其他同學(xué)就笑，我問她為什么，她說“打工就可以賺錢，給爸爸媽媽治病”，我對著全班同學(xué)說“這是一個(gè)多么有孝心的孩子，她的愿望雖然樸實(shí)，卻是最純潔無暇，值得我們每一個(gè)小朋友向她學(xué)習(xí)”，瞬間，教室里安靜下來，但我知道，我內(nèi)心深處在無法平靜，我不說想打工就怎么樣，只是這些孩子已經(jīng)一再的壓縮他們的夢想了，他們眼看到的就是通過打工，讓家庭富裕起來，過上殷實(shí)的日子，孩子心靈深處，已經(jīng)認(rèn)定了這一事實(shí)，再說教育改變?nèi)松?，顯然是無用的，相反，他們看到的是更多的接受了高等教育的人又回到了土地上，就只是從事這些普通而平凡的職業(yè)對他們來說仍是奢望之時(shí)，更加深了對教育的絕望，農(nóng)村教育的困境，出路在哪里？也許，我這么說，有人說我勢力，教育的本質(zhì)是讓人成其為人，但是，連最起碼的生存尊嚴(yán)都無從說起，那教育的本質(zhì)又從何談起呢？

可這一切，又是誰之錯(cuò)，也許都沒有錯(cuò)，也許是歷史發(fā)展的必然結(jié)果，我只能閉上眼睛，因?yàn)?，人間深河，人間深河的悲哀，我也在其中。