一篇淺顯而有味道的老課文

暑假，寒假，是最受學生歡迎的假期。最近讀朱文叔等編寫、1933年4月發(fā)行的《小學國語課本》初級第四冊最后一篇課文，其題為“暑假”，覺得內(nèi)容很有趣。正文如下：

明天就要放暑假了。暑假期中，有一個多月，我們做什么呢？到那（哪）里去玩呢？

我定了一張課程表，規(guī)定上午溫習國語、算術，下午寫字、畫圖。以前學過的功課，總要不忘記。

星期日還是休息，或則約幾個同學玩耍，或則去訪我們的級任先生談談。

"

這篇課文告訴我們什么呢？

長長的暑假，“我們能做什么呢？”“到那（哪）里去玩？”這兩個問題設計得好，發(fā)揮了教材的引導作用，也體現(xiàn)了孩子的天性。這篇課文對學生、老師和家長，都有很重要的參考價值。

學習上的引導，體現(xiàn)在“課程表”上。你看，星期一到星期六，上午和下午排得滿滿的，堪比現(xiàn)在的孩子假期培訓安排。不過，教材更多的是引導，沒有強制，“以前學過的功課，總要不忘記”，這就在說原因，講道理，提醒學生要“學而時習之”，假期不要荒廢學業(yè)。

自主安排上，體現(xiàn)在“玩”。星期日這個寶貴的周末，可以約幾個同學玩耍，可以拜訪老師。先是“同學”，接著是“級任先生”，這兩點，體現(xiàn)了編者的用心，既順應了孩子的天性，又鼓勵孩子多與師長交流，哪怕是日常生活中，是在長假里，也不要淡忘了老師的存在。

平時休息時間的課文

長假有課文，平常的課余生活，課文也不少。如《修身國文》第三冊第二十三課，有一則題為“好學”的課文：

學生功課　不可間斷　晝必入學　夜必溫課

筆者查閱手頭一套人教版語文教材，由課程教材研究所、小學語文課程教材研究開發(fā)中心編著的義務教育課程標準實驗教科書，這套書是“根據(jù)教育部制定的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》編寫的”。在12冊課本里，沒有發(fā)現(xiàn)類似課文，不能不說是一種遺憾。

新教材有關暑假的課文

人教版教材一年級上冊有3個頁面的“入學教育”，卻沒有一頁“放學教育”“放假教育”。課文的影響力不言而喻。在課本中，有關于假期安排方面的課文，對老師、家長和學生，都有不可輕視的價值。

讓人驚喜的是，語文版小學四年級上冊第4課，有一篇題為“快樂的暑假”的課文，彌補了筆者這個遺憾。不過，要是把這課文讀完，又有些失落。且看這首詩中的兩節(jié)內(nèi)容：

……

跳進清涼的海水，/我們是一群無拘無束的魚兒，/相互潑灑著海水，/快樂便四處飛濺。/我們綻開的笑臉，/比陽光還要燦爛。

大人們驚覺：/放下沉重的書包，/我們?nèi)允悄侨?率真的小孩兒。

……

細品一下，“大人們驚覺”這一節(jié)是不是有怪怪的味道？或許它是當下真實心理的寫照，但這首詩對學生的心理、老師和家長的引導，都有不太合適東西，比如在書包前加了個耐人尋味的詞——“沉重”。可見，這首詩抒發(fā)“暑假的快樂”時，忽略了對學生“主業(yè)”的正確引導，容易給學生帶來負面認知，顧此失彼。

從這個角度講，此詩不宜作課文。編者選此文，很欠考慮。相比之下，《小學國語課本》里的《暑假》更有味道。

暑期過半，這個暑假，如果你是學生，怎么過的呢？如果你是家長，又是怎樣過的呢？這篇老課文，或許能給我們一點啟示。