生命不能孤零零，

人不能孤零零。

學(xué)習(xí)著成為別人的伙伴，

學(xué)習(xí)著成為溫暖和快活。

——梅子涵

今天的分享，來(lái)自?xún)和喿x師資能力認(rèn)證中級(jí)學(xué)員王怡文，她為大家?guī)?lái)的是圖畫(huà)書(shū)導(dǎo)讀《紅鞋子》。當(dāng)一只孤獨(dú)的紅鞋子遇見(jiàn)一只獨(dú)來(lái)獨(dú)往的小老鼠，會(huì)產(chǎn)生怎樣奇妙的碰撞呢？他們會(huì)成為朋友嗎，還是一起享受孤獨(dú)？

《紅鞋子》

用閱讀療愈孤獨(dú)

導(dǎo)讀課需要開(kāi)辟新路徑，湯素蘭的短篇童話《紅鞋子》首先躍入我的腦海。

為什么選擇這個(gè)故事？除了童話本身語(yǔ)言?xún)?yōu)美、篇幅適宜外，更直接的觸動(dòng)是班級(jí)里發(fā)生的一個(gè)小插曲：一個(gè)很有個(gè)性的孩子認(rèn)為自己不快樂(lè)，他說(shuō)從來(lái)沒(méi)有人真正重視過(guò)他，并斷言自己會(huì)永遠(yuǎn)痛苦！

永遠(yuǎn)痛苦！一個(gè)孩子的憂傷，深深地刺痛了我。一個(gè)多小時(shí)的促膝長(zhǎng)談讓我明白，與一般大大咧咧的孩子相比，早熟、早惠、內(nèi)向（甚至略微抑郁）的孩子更需要悉心呵護(hù)，他們更渴盼朋友的關(guān)心、人性的溫暖。

《紅鞋子》在某個(gè)夜晚曾深深地觸動(dòng)過(guò)、溫暖過(guò)我，現(xiàn)在我決定把這個(gè)故事講給我的學(xué)生們聽(tīng)，希望能夠療愈他們內(nèi)心的孤獨(dú)，滋養(yǎng)稚嫩的心靈。

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湯素蘭/著 趙曉音/繪

明天出版社

《紅鞋子》選自《小企鵝心理成長(zhǎng)故事》系列。故事在一只被人遺失的紅鞋子和一只習(xí)慣于獨(dú)來(lái)獨(dú)往的小老鼠之間展開(kāi)，最后，紅鞋子在小老鼠的陪同下終于在城里找到了它曾經(jīng)朝夕相處的伙伴——另一只紅鞋子。

作品的情節(jié)、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)十分有趣，如紅鞋子和小老鼠討論“孤獨(dú)”、小老鼠應(yīng)對(duì)方要求鉆進(jìn)紅鞋子里睡覺(jué)、紅鞋子撞翻大黑貓等等，給人帶來(lái)新奇的閱讀感受。在我的眼中，紅鞋子和小老鼠實(shí)際上是不同境遇下兩個(gè)孩子的化身，前者的孤獨(dú)柔弱和后者的獨(dú)立自主相映成趣。

根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際需要，我將這個(gè)繪本故事用純文字的形式打印在a4紙上，剛好正反兩面，方便閱讀。

上課伊始，投影上跳出了一只似乎在跳舞的紅鞋子，我問(wèn)孩子們由此想到什么？有孩子開(kāi)始講起曾經(jīng)看過(guò)的童話《紅舞鞋》，有的想起了另一個(gè)相似的故事，不經(jīng)意間，童話的氛圍開(kāi)始在教室里縈繞。

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接著，畫(huà)面上出現(xiàn)了一只動(dòng)態(tài)的小老鼠。我問(wèn)：“你們猜，紅鞋子和小老鼠之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？”

有趣的畫(huà)面，激活著孩子的想象：有的說(shuō)“小老鼠可能在紅鞋子里睡覺(jué)”，有的講 “小老鼠會(huì)咬紅鞋子的”，有的猜“小老鼠說(shuō)不定會(huì)與紅鞋子相依為命”……簡(jiǎn)單的推測(cè)，引發(fā)了閱讀期待。

快速閱讀。教室里極其安靜，幾乎可以聽(tīng)見(jiàn)彼此的呼吸。當(dāng)孩子們的眼睛陸陸續(xù)續(xù)地從文本中抬起來(lái)，那種靜默，那種若有所思，以及那長(zhǎng)長(zhǎng)的吁氣，該是一種釋然和無(wú)法言說(shuō)的觸動(dòng)吧？

交流時(shí)間。有孩子說(shuō)，原本以為這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的玩玩鬧鬧的故事，卻說(shuō)不上什么原因，讀完后被深深打動(dòng)了；

有孩子說(shuō)，那個(gè)獨(dú)行俠似的小老鼠，原來(lái)“一個(gè)人吃飽了全家不餓”，因?yàn)橛龅搅思t鞋子，好像變了，長(zhǎng)大了；

也有孩子說(shuō)，隨著故事的發(fā)展，我的眼前仿佛出現(xiàn)了故事的畫(huà)面，我就跟在紅鞋子和小老鼠的身后，目送著小老鼠向森林的樹(shù)皮小屋走去……

講到自己最喜歡或最有觸動(dòng)的片段，不少孩子都提到了“孤獨(dú)”這一段：

這時(shí)候，天已經(jīng)黑下了，月光照在草地上。

紅鞋子說(shuō)：“我不怕貓，我怕孤獨(dú)。”

小老鼠不知道什么是孤獨(dú)。它問(wèn)：“孤獨(dú)是什么樣子的？”

紅鞋子想了想，回答說(shuō)：“孤獨(dú)就是心里空空的?！?/span>

“心里空空的？不對(duì)吧？你是不是想說(shuō)肚子空空的？”小老鼠告訴紅鞋子，“那不叫孤獨(dú)，那叫餓?！?/span>

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是的，孤獨(dú)，為什么我們總是孤獨(dú)？

為了鼓勵(lì)孩子調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和切身體驗(yàn)，去感受故事主人公的情緒，我以自己為例有感而發(fā)：“都說(shuō)‘每逢佳節(jié)倍思親’，中秋節(jié)本是舉家團(tuán)聚的大好時(shí)節(jié)?？墒亲蛱焱砩铣赃^(guò)中秋晚餐，我就只能和孩子、家人說(shuō)再見(jiàn)。獨(dú)自坐在快客上，望著車(chē)窗外皎潔的月亮，我很想哭，真的感到很失落，心里空空的。內(nèi)心里無(wú)數(shù)次地問(wèn)自己：為什么要離開(kāi)家人，為什么要先獨(dú)自調(diào)到溫州？”

也許這樣的情感聯(lián)系，又是一次喚醒，孩子們也紛紛回想起自己曾經(jīng)的孤單或孤獨(dú)。

有人說(shuō)，爸爸媽媽工作很忙，放學(xué)回到家，常常就是他一個(gè)人，走進(jìn)走出確實(shí)感到很孤單，只好開(kāi)著電視希望房間里多一點(diǎn)聲音；

有人感嘆，小老鼠開(kāi)始不知道什么叫“孤獨(dú)”，以為就是“肚子餓”，后來(lái)他明白了，那是失落，是對(duì)朋友的渴望；

那個(gè)斷言自己“永遠(yuǎn)痛苦”的孩子說(shuō)，讀了《紅鞋子》，我覺(jué)得小老鼠好孤獨(dú)，我和小老鼠是同道中人……

是啊，兩只紅鞋子在開(kāi)心相聚時(shí)互訴思念的話語(yǔ)，深深觸動(dòng)了過(guò)慣“獨(dú)居”生活的小老鼠。

它心里有了一點(diǎn)兒空空的感覺(jué)，……它頭一次發(fā)覺(jué)獨(dú)自走在路上原來(lái)是這么安靜，簡(jiǎn)直太安靜了。它還想，要是這會(huì)兒，樹(shù)皮小屋里有一只小老鼠在等待著它回家，該多好！

小老鼠的這種切身感受，實(shí)際上是對(duì)友情、親情乃至愛(ài)情的向往和呼喚。而我的學(xué)生，在最后的感言中寫(xiě)道：

——孤獨(dú)，無(wú)時(shí)無(wú)刻都有可能來(lái)到你的身邊。要是有個(gè)朋友永遠(yuǎn)陪伴著你，那該多好啊！

——讀了《紅鞋子》，我覺(jué)得小老鼠與紅鞋子都很天真、善良，他們是一對(duì)好朋友。讓我們學(xué)習(xí)著如何成為別人的伙伴，成為別人的溫暖和快樂(lè)。

——小老鼠覺(jué)得孤獨(dú)，可是我不會(huì)，因?yàn)槲矣袀€(gè)弟弟。如果我也有只老鼠的話，我會(huì)把他放在樹(shù)皮小屋里和其他小老鼠做伴。

……

這個(gè)童話，洋溢著淡淡的溫情和向上的力量。讀這樣的故事，我們的眼角總是微微濕潤(rùn)。我們何嘗不是生活在一個(gè)孤單的星球上，和孤獨(dú)的“小王子”一樣，那樣深切地渴望著友情、渴望著朋友。

童書(shū)里的孤獨(dú)，總是以這樣感性的、溫暖的語(yǔ)言訴說(shuō)，在娓娓道來(lái)中撫慰著孩子乃至大人們孤獨(dú)的心靈。

在課堂上帶孩子們讀這個(gè)故事，應(yīng)該也算是一次溫馨的心理疏導(dǎo)吧，希望能給他們（特別是那個(gè)觸痛我的孩子）的心靈浸上一層純美的人生底色。

畢竟，我們都是需要溫暖的！【end】