劇情介紹
文|炎黃刺史
編|炎黃刺史
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" 視聽教學(xué)法的念與功能
視聽教學(xué)法主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在日常生活當(dāng)中能夠用目的語進(jìn)行交際的能力。
經(jīng)過這一步的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者能夠討論一般主題，并且能夠掌握在某個(gè)特殊部門交談的能力，這就是最終目標(biāo)。
" 理想的視聽教學(xué)法不是在課堂上只靠書本學(xué)習(xí)，而是通過學(xué)習(xí)者之間或者學(xué)習(xí)者和教師之間的互動(dòng)進(jìn)行的教學(xué)法。
因此，視聽教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合生活中的情景進(jìn)行教學(xué)，于是視聽課的教材大部分由日常會(huì)話 與常用詞匯、語法構(gòu)成，并且這些內(nèi)容應(yīng)該視聽并用。
" 視聽教學(xué)法在國際上已廣泛運(yùn)用。
1970年代中期，聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計(jì)，國際上采用視聽教學(xué)法學(xué)習(xí)外語的約占50%。
" 視聽教學(xué)法的功能
學(xué)習(xí)者通過圖像與聲音容易了解語言內(nèi)容。
關(guān)于生理機(jī)制的研究表明， 在獲得知識(shí)、引起注意、保持記憶的過程中，人的感知絕大部分是由視覺與聽覺 兩個(gè)途徑獲得的。
" 并且科學(xué)研究顯示，在信息吸收和保持中視覺與聽覺的作用極為明顯。
利用影視片教學(xué)使學(xué)習(xí)者可以通過視覺和聽覺取得直接或間接的經(jīng)驗(yàn)。
" 學(xué)習(xí)者可以學(xué)到真正的交際語言。
容易激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性。
" 視聽教學(xué)法是一種容易引起學(xué)習(xí)者的興趣的方式，而且會(huì)吸引學(xué)習(xí)者積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
教師可以應(yīng)用影視片組織更多樣的練習(xí)活動(dòng)。
" 通過進(jìn)行影片配音、分組討論等的練習(xí)使學(xué)習(xí)者更加熟練的掌握語言技巧。
動(dòng)畫片的定義
動(dòng)畫片由故事、動(dòng)作、聲音、技術(shù)來組成。
" 從“動(dòng)畫片”的詞 源可以看出“動(dòng)作”是動(dòng)畫片獨(dú)特的特征之一。
但是只有“動(dòng)作”的話，這只不過是一種技術(shù)的驚喜。
沒有“感動(dòng)”的“驚喜”是不會(huì)持續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的。
" “感動(dòng)” 的力量是從“故事”來的。
所以要把有“動(dòng)作”的圖象和故事相結(jié)合。
“故事” 是跟觀眾溝通的最重要的要素之一，它可以引起觀眾的共鳴。
" 在這里加上聽覺 的要素，如臺(tái)詞、音樂、音響效果等。
可以加強(qiáng)視覺的效果。
通過上述的內(nèi)容可以了解動(dòng)畫片不是單純的靜止圖像，而是動(dòng)作、故事、聲 音、技術(shù)的結(jié)合。
" 現(xiàn)代人喜愛有動(dòng)作的影像，因?yàn)樗鼈兛梢约ぐl(fā)相同感受、刺激 聽覺。
動(dòng)畫片是可以滿足人們的感觀需要的影像媒體。
" 因?yàn)閯?dòng)畫片的非現(xiàn)實(shí)性，初期人們以為動(dòng)畫片是只為兒童提供的影視片。
然而，隨著時(shí)代的變化和人們的思想意識(shí)變化，動(dòng)畫片目前變成了男女老少都喜歡的一種藝術(shù)。
" 此外，包括韓國在內(nèi)的很多國家還為學(xué)術(shù)研究、醫(yī)學(xué)治療等領(lǐng)域制 作了很多動(dòng)畫片。
選擇動(dòng)畫片的依據(jù)
動(dòng)畫片數(shù)量多，但并不是所有的動(dòng)畫片都適合漢語教學(xué)。
" 為提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，篩選動(dòng)畫片時(shí)應(yīng)慎重。
那如何選擇動(dòng)畫片呢？選擇動(dòng)畫片時(shí)，教師應(yīng)該 注意以下幾點(diǎn)。
" 第一、應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者的喜好。
在選擇動(dòng)畫片時(shí)應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者的喜好進(jìn)行篩選， 這樣會(huì)有助于引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。
" 第二、應(yīng)考慮動(dòng)畫片的語言內(nèi)容、詞匯、語法、句子等等。
不宜選擇語言內(nèi)容過難或過易的動(dòng)畫片，其語言水平應(yīng)該稍高于學(xué)習(xí)者的接受能力。
里面應(yīng)該包含已經(jīng)學(xué)過的詞匯、語法和新的生詞。
" 這樣，學(xué)習(xí)者才能在不斷提高自己的水平的同時(shí)，又不會(huì)因障礙過多而挫傷學(xué)習(xí)的積極性。
第三、應(yīng)考慮聽力的難度。
" 最好給學(xué)習(xí)者提供一些常用偏易的聽力內(nèi)容。
聽力內(nèi)容太難的話，學(xué)習(xí)者會(huì)感到焦慮。
" 第四、應(yīng)考慮動(dòng)畫片的長(zhǎng)度。
要根據(jù)教學(xué)時(shí)間來合理安排。
第五、應(yīng)考慮時(shí)代背景。
" 動(dòng)畫片最好以現(xiàn)代中國為背景，因?yàn)橥鈬鴮W(xué)習(xí)者需要具備的是在現(xiàn)代社會(huì)使用漢語交際的能力。
此外，動(dòng)畫片應(yīng)包含一些中國文化元素。
第六、應(yīng)考慮動(dòng)畫片中的重要人物。
" 人物要具有鮮明的性格特征，并且登場(chǎng) 人物不要過于多。
動(dòng)畫片還要包含不同年齡的人物、多樣的背景、多樣的人物之間的關(guān)系。
" 第七、應(yīng)考慮故事的基本結(jié)構(gòu)。
要選擇生動(dòng)有趣的內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。
" 視聽教學(xué)法的教學(xué)過程
在這個(gè)過程中，教師可以利用投影幻燈片和磁帶為學(xué)習(xí)者提供對(duì)話內(nèi)容、對(duì) 話背景等相關(guān)信息。
學(xué)習(xí)者通過既得的語言信息和視覺要素，可以大體理解對(duì)話內(nèi)容。
" 在這一階段中教師應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供較多的的場(chǎng)景或圖片，這樣才能引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。
這個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于解釋在上一階段播放的影視片里曾出現(xiàn)的詞匯和句子。
在這階段中，教師結(jié)合畫面或錄音進(jìn)行提問、回答。
" 在運(yùn)用此種解釋方式時(shí)，教師提問時(shí)要注意，學(xué)習(xí)者能不能夠全面領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。
重復(fù)階段的目的是使學(xué)習(xí)者能夠較為準(zhǔn)確的發(fā)音。
" 在這個(gè)過程中我們強(qiáng)調(diào)錄音的示范作用，通過重復(fù)播放、重復(fù)練習(xí)來提高學(xué)習(xí)者的發(fā)音水平。
在重復(fù)階段 一定要綜合運(yùn)用個(gè)人練習(xí)和小團(tuán)體練習(xí)，小團(tuán)體練習(xí)可以提高交際能力，個(gè)人練 習(xí)可以使教師及時(shí)的糾正學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤。
" 這一階段的目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者利用已經(jīng)學(xué)過的詞匯和句子結(jié)構(gòu)來進(jìn)行實(shí)際交際的能力。
這時(shí)要使用復(fù)述、回答問題、談?wù)剬W(xué)習(xí)這的生活經(jīng)驗(yàn)等的方式來進(jìn)行。
這個(gè)過程要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的語言運(yùn)用能力，難度較大，也是學(xué)習(xí)者提高語言水平的重要環(huán)節(jié)。
" 以動(dòng)畫片《長(zhǎng)江七號(hào)》漢語教學(xué)為例
語言課程可以分為口語、聽力、閱讀和寫作課型。
視聽課是一門以聽力訓(xùn)練和口語訓(xùn)練為一體的雙項(xiàng)語言技能、語言交際技能訓(xùn)練課，特別強(qiáng)調(diào)聽力和口語能力。
" 因此本研究提出以活用動(dòng)畫片《長(zhǎng)江七號(hào)》為案例的視聽課教學(xué)方 案。
在聽力技能訓(xùn)練和口語技能訓(xùn)練中需要注意如下三個(gè)方面。
" 第一、要訓(xùn)練選習(xí)者捕捉聲音的能力。
使學(xué)習(xí)者聽后就重復(fù)出來，鍛煉學(xué)習(xí) 者的記憶能力。
第二、要考查學(xué)習(xí)者的理解情況。
" 教師提問，讓學(xué)習(xí)者回答，鍛 煉學(xué)習(xí)者抓重點(diǎn)的能力。
第三、要訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的表達(dá)能力。
復(fù)述內(nèi)容，重新組合 語言，訓(xùn)練學(xué)習(xí)者理解記憶基礎(chǔ)上的自由表達(dá)能力。
" 選定動(dòng)畫片：《長(zhǎng)江七號(hào)》
本研究選定動(dòng)畫片時(shí)考慮了以下幾點(diǎn)：
第一、適合全家觀賞。
" 本故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，易于理解。
第二、以現(xiàn)代中國為背景。
學(xué)習(xí)者通過動(dòng)畫片里的場(chǎng)面會(huì)了解現(xiàn)代中國社會(huì)的景象。
" 而且登場(chǎng)人物的對(duì)白也是現(xiàn)代漢語，對(duì)于學(xué)習(xí)者的日常交際活動(dòng)有很強(qiáng)的借鑒意義。
第三、每個(gè)角色的性格很鮮明使影片很具觀賞性。
第四、大部分是日常會(huì)話。
" 學(xué)習(xí)者學(xué)漢語的基本目的是掌握日常會(huì)話。
這也 有助于提高交際能力。
第五、具有教育意義。
" 因?yàn)槭墙虒W(xué)資料，我們應(yīng)該從中得到一些啟示。
動(dòng)畫片《長(zhǎng)江七號(hào)》將環(huán)保意識(shí)融入其中，提倡環(huán)保。
還有小狄的爸爸強(qiáng)調(diào)要不偷、不搶、不浪費(fèi)、不撒謊、要靠自己。
" 這些內(nèi)容都是我們生活中要 具備的良好美德。
對(duì)動(dòng)畫片《長(zhǎng)江七號(hào)》的分析《長(zhǎng)江七號(hào)》是2010年出品的袁建滔導(dǎo)演、周星馳制片的動(dòng)畫片。
這是一部適合全家觀賞的動(dòng)畫片。
" 原作是周星馳自導(dǎo)自演的電影《長(zhǎng)江七號(hào)》， 《長(zhǎng)江七號(hào)愛地球》和《長(zhǎng)江七號(hào)》在人物和背景設(shè)置上完全一樣。
據(jù)介紹，這 部制作周期歷時(shí)兩年之久的《長(zhǎng)江7號(hào)愛地球》動(dòng)畫版代表了現(xiàn)階段中國動(dòng)畫作品的最高水平，并且可以與國際領(lǐng)先動(dòng)畫制作產(chǎn)業(yè)相接軌。
" 動(dòng)畫片的主要內(nèi)容為：
小狄和爸爸兩個(gè)人一起生活，爸爸在建筑工地打工養(yǎng)家，他們很窮，要省吃 儉用才能生活下去。
有一天爸爸在垃圾堆意外撿到外星生物七仔，七仔有隨意變做不同的工具以及吸收和釋放能源的能力，七仔幫助小狄解決生活上的各種問 題，并在交往中發(fā)生了許多趣事。
" 與此同時(shí)，小狄同學(xué)蛋撻頭的父親發(fā)現(xiàn)七仔的 能量，為實(shí)現(xiàn)自己的貪婪欲望綁架七仔。
小狄父子冒險(xiǎn)潛入他的研究所，救出了七仔。
" 文化分析
語言教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者利用漢語進(jìn)行跨文化交際的能力。
語言和文化關(guān)系密切。
" 文化是語言的內(nèi)容，語言反映文化。
不同文化背景的 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的語的過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)文化的過程，這一過程就存在于交際活動(dòng)中。
" 在這一過程中，語言作為文化的載體，與情景包含的非語言暗示等共同構(gòu)成 交流的信息，這就是語言與文化的結(jié)合處。
尤其是在中國文化對(duì)語言的影響極大，要很好的掌握語言，就應(yīng)該掌握與語言相關(guān)的文化背景知識(shí)。
" 中國動(dòng)畫片包含著中華民族的文化要素，這有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和提高語言交際能 力。
" 結(jié)論
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，語言教學(xué)及學(xué)習(xí)方法發(fā)生了巨大的變化。
單一的 聽力訓(xùn)練和逐句簡(jiǎn)單翻譯已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)代語言教學(xué)需求。
" 視聽教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的視聽感官，能夠有效的培養(yǎng)日常交際能力，因此是重要語言教學(xué)方法之一。
它能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠促使學(xué)習(xí)者積極參與情景模擬和對(duì)話練習(xí)。
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