作者：李 銳
新世紀(jì)以來，誕生了《念書的孩子》《米花之味》《我的影子在奔跑》《旺扎的雨靴》等一批優(yōu)秀兒童電影。青年導(dǎo)演張忠華長(zhǎng)期從事兒童電影劇本創(chuàng)作、拍攝實(shí)踐，倡導(dǎo)還原童心，以簡(jiǎn)單的故事表達(dá)深刻的人生哲學(xué)。由他編劇、執(zhí)導(dǎo)的影片《樹上有個(gè)好地方》，鮮明地體現(xiàn)了這一創(chuàng)作觀念。作品有著清新自然的影像風(fēng)格、充滿節(jié)奏感的敘事、個(gè)性鮮明的人物形象等，令人耳目一新。
這種清新自然的影像風(fēng)格，來自于時(shí)代感、地域感及節(jié)奏感。影片聚焦于上世紀(jì)90年代末的陜西關(guān)中農(nóng)村，孩子們集體讀書學(xué)習(xí)的畫面，呈現(xiàn)出活潑的氛圍、蓬勃的力量。敘事主要集中于校園、家庭及兒童玩耍的樹林。得不到家長(zhǎng)和老師認(rèn)可的小學(xué)生巴王超過，將田野里的一棵大樹變成了好伙伴，將所有好玩的東西都藏到了樹上。這是個(gè)親近自然的好地方，讓他感到了身心自由。
影片主要采用場(chǎng)景對(duì)比的手法來推動(dòng)敘事，生動(dòng)表現(xiàn)了兒童的內(nèi)心世界，重點(diǎn)講述了巴王超過與支教老師之間的情感故事，引發(fā)了觀眾對(duì)童年的美好回憶。大體來說，這種場(chǎng)景對(duì)比主要體現(xiàn)在粉提老師與其他老師之間，以及粉提老師的男朋友出現(xiàn)前后。
在以成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的環(huán)境中，巴王超過是老師與家長(zhǎng)眼中的差生?！耙笊裣伞笔呛⒆觽兘o校長(zhǎng)起的外號(hào)。這位校長(zhǎng)有可愛的一面，也有明顯的缺點(diǎn)。他對(duì)巴王超過過于苛責(zé)，缺乏教育技巧和方法，只是一味打擊。懷孕的語文老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，也顯得簡(jiǎn)單粗暴，非打即罵。
與他們不同，粉提老師的愛護(hù)與寬容，得到了孩子們的信任和親近。巴王超過的處境，也因她的到來而改變。她與巴王超過的空間分享，表明老師與兒童世界開始相互敞開、走進(jìn)與了解。漸漸地，巴王超過的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大進(jìn)步，并獲得了獎(jiǎng)狀。但粉提老師的男朋友隨后到來，使巴王超過覺得受到了冷落，并因此與老師之間出現(xiàn)了生疏感。因此，他對(duì)老師的男朋友充滿了敵視。
《樹上有個(gè)好地方》通過師生關(guān)系的改變，來探究?jī)和顚哟蔚男睦砬楦?。老師的紅拖鞋、用口紅寫的獎(jiǎng)狀、火柴槍、玩具盒等，讓事物具有了情感色彩，成為推動(dòng)故事情節(jié)、表現(xiàn)人物情感的重要符號(hào)。
影片的人物塑造，也可圈可點(diǎn)?！度骼擞洝贰缎”鴱埜隆贰渡倥踩弧贰段业木旁隆返?，皆因出彩的兒童角色塑造而膾炙人口。《樹上有個(gè)好地方》之所以能夠打動(dòng)人，首先也在于采用了兒童視角。采用兒童視角，有利于直觀展現(xiàn)兒童心理，表現(xiàn)兒童與成人看待世界的差異。除此，影片還塑造了粉提老師這個(gè)理想化的教師形象。
從心理學(xué)角度來說，每個(gè)小男孩心里往往都有對(duì)女性教師的美好期待和想象。一位溫柔漂亮、富有愛心的女老師，能夠?yàn)楹⒆觽兊耐曜⑷胍豢|陽光，溫暖并照亮童年的小小天地，成為一生美好的珍藏?！稑渖嫌袀€(gè)好地方》的角色塑造，融入了80后群體的感情色彩，充滿對(duì)過往時(shí)光的美好回憶。但值得注意的是，影片將筆墨過多地集中于巴王超過、粉提老師，而使賈苗紅、殷神仙等淪為類型化角色，缺少深入和立體的表現(xiàn)。
每個(gè)孩子的童年，都需要尊重與欣賞。《樹上有個(gè)好地方》積極關(guān)注兒童成長(zhǎng)過程、精神需求，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了有益探討。巴王超過將藏著童年玩具的鐵盒埋進(jìn)被鋸掉的大樹旁，仿佛是對(duì)童年的告別；粉提老師將一縷溫暖的陽光注入童年，讓孩子們有了一份美好的回憶。影片在輕松愉快的氛圍中，又有著一種淡淡的惆悵，讓人回味無窮。
（作者系太原師范學(xué)院影視藝術(shù)系講師）
來源： 光明網(wǎng)-文藝評(píng)論頻道
