《時(shí)間的腳印》是一篇科普作品，作為一篇略讀性的自讀課文，教師所需要做的就是點(diǎn)撥，引導(dǎo)與幫扶，調(diào)取學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要，所以在導(dǎo)入的時(shí)候用了一組排比句，“大樹(shù)用年輪來(lái)記錄時(shí)間，人們用鐘表來(lái)記錄時(shí)間，那么大自然用什么來(lái)記錄時(shí)間呢？”同學(xué)們都在各種猜測(cè)，于是乎書(shū)寫(xiě)標(biāo)題《時(shí)間的腳印》，讓學(xué)生從文中去尋找答案，開(kāi)啟學(xué)生的閱讀模式。

學(xué)生們?cè)诖笾聻g覽完課文的時(shí)候，基本就能找到答案：巖石可以用來(lái)記錄時(shí)間，可以判斷出地球的歷史。既然如此，可以進(jìn)一步追問(wèn)：文章的題目《時(shí)間的腳印》有何作用？

是從高士其《時(shí)間伯伯》一詩(shī)中引申借用來(lái)的。其擬人化手法的運(yùn)用，形象地說(shuō)明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時(shí)間的蹤影，以引起人們的探究欲望和閱讀興趣。

本文的學(xué)習(xí)大致從以下幾方面來(lái)進(jìn)行：

一、 朗讀時(shí)大家發(fā)現(xiàn)文中有不少單句成段。（在說(shuō)明文中,單句成段很有可能意味著這個(gè)句子起著總結(jié)性作用）尋找并勾畫(huà)文章中獨(dú)句成段的句子，借助它們來(lái)梳理文章的層次。

1、(1-4段)引出話題:巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式。

2、(5-29段)巖石是怎樣記錄時(shí)間的。

①(5-21段)巖石的破壞和形成可以記錄時(shí)間。②(22-29段)巖石保存了歷史的痕跡。

3、(30-31段)讀懂巖石記錄的意義。

二、深入文章，具體分析。

第一部分：

1、文首引用高土其《時(shí)間伯伯》的作用？

2、課文在說(shuō)明巖石可以記錄時(shí)間后,接著寫(xiě)了一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容,這樣寫(xiě)是否偏離了主旨?為什么?

第二部分：

1、巖石是怎樣記錄時(shí)間的？怎樣被破壞？如何形成？保存了哪些歷史痕跡？

2、體會(huì)本段語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。

(1)將破壞說(shuō)成是“攻擊”,彷佛是有意識(shí)的行為。這樣就強(qiáng)化了它們與巖石的敵對(duì)性，形象地說(shuō)明了巖石“無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著磨難”。

(2)排比句,生動(dòng)地描繪了“狂風(fēng)”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢(shì)。“沖來(lái)了”“爬來(lái)了”的擬人化,增強(qiáng)了“洪水”冰河”的動(dòng)感和目的性,表現(xiàn)了它們勢(shì)不可擋的威力。

(3)“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)”“輕小的沙礫”去“旅行”,以擬人化的手法寫(xiě)巖石被分解后的不同命運(yùn)，增強(qiáng)了事物的主動(dòng)性(沙礫)或被動(dòng)性(石塊),生動(dòng)有趣。

(4)用“躺”字形容巖層的生成狀態(tài),化動(dòng)為靜。準(zhǔn)確而又形象地說(shuō)明了巖石新生的過(guò)程。

第三部分：

談?wù)劇皩ふ視r(shí)間的腳印”有何意義？

“如果我們熟悉了這些石頭的歷史,便有可能踏著歷史的腳印,一步步地走向地下的寶庫(kù)”或“不僅使我們?cè)黾恿酥R(shí),而且還非常有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑亍?。這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，意在提高學(xué)生對(duì)地質(zhì)科學(xué)研究重要性的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生探索自然奧妙的興趣。

三、探究課文中的說(shuō)明方法的使用：

①舉例子：人對(duì)巖石的破壞，舉了建蘭州鐵路時(shí),一個(gè)山頭被炸掉的例子;在講到泥沙沉淀的后果時(shí)，舉了我國(guó)洞庭湖面積逐漸縮小,黃河下游的水面比地面還高兩個(gè)例子。這些例子都很簡(jiǎn)潔,有力地說(shuō)明了問(wèn)題。

②打比方。把刮風(fēng)沙比作“像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)”;把冰河緩慢地移動(dòng)比作“就好像一柄鐵掃帚從地上掃過(guò),刨刮著所遇到的一些石頭”,生動(dòng)形象。

③分類(lèi)別。課文在說(shuō)明巖石遭受各方面的“攻擊”時(shí),說(shuō)明巖石保存了更多的歷史痕跡時(shí),都用了分類(lèi)別，使文章條理清晰,層次分明。

《時(shí)間的腳印》主要是介紹巖石記錄時(shí)間的奇異功能，旨在說(shuō)明認(rèn)識(shí)巖石這一奇異功能所具有的重要意義、激發(fā)青少年探索自然奧秘的熱情。本文語(yǔ)言生動(dòng)形象,把時(shí)間擬人化,既給人以知識(shí),又給人一種親切感。由此可見(jiàn)，說(shuō)明文語(yǔ)言既可以通俗平實(shí)，也可以生動(dòng)形象的,這要根據(jù)說(shuō)明內(nèi)容和讀者對(duì)象來(lái)定奪。本文的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)度還是很高的，所以獨(dú)立自主的閱讀訓(xùn)練還是很有必要的。